人生的timing，抓住就对了。

“作为一个在语培行业待过的人，转战美本留学做规划导师，是我做过最合时机、也是最符合我期望的一项人生规划。”Barry老师这样说

Barry Ma

首席导师

美国南加州大学TESOL 专业硕士

5年出国语言培训行业经验

英语专业八级，雅思听阅8.5

读研期间在美国语言学院做教授助理，教授硕博学生学术英语

#专注#  #极简主义#

*以下为导师第一人称叙述

01

半DIY申进南加大，

给南加大学生当老师

我从小就开始接触英语，在丰富的英语语言环境中成长，也一直心怀“留学梦”，本科就选择了国内的中外合作项目（3+1）。

可由于不可抗力因素，我选择的中外合作“3+1”项目（3年国内1年国外）变成了4年都在国内学习。

本科毕业后，为了弥补未出国的遗憾，我决心要出国读研。

虽然报了留学机构，但凡事都亲历亲为的性格，让我走上了半DIY的美研申请道路。

本科就读翻译专业的优势，让我的申请之路变得事半功倍，雅思听阅8.5分，也让我可以省下更多时间去补充一些我能力欠缺的申请板块。

进行美研申请时，我大胆地相中了10所美国大学。非常幸运的是，最终我也被南加州大学的TESOL项目相中了。

当时也收到了其他学校的offer，但我最想去的还是南加大。

南加大多元化、包容性强的校园文化氛围，让我很快就融入了学校，也很快找到了属于自己的圈子，算是比较符合我的期待。

在南加大读研期间，我在语言学院做教授助理，主要负责教南加大硕博学生的学术英语。

这些硕博学生他们的科研能力可能很强，但对于使用专业性强、且非常简洁的的学术英语做学术展示这件事，对他们而言是极大的挑战。

而我过往的学习经历，使我能比很多人掌握更专业的英语语言知识，可能也是这样的优势也让我获得了这个机会。

在初中的时候，我还遇到了改变我此后一生的老师。

算是熏陶吧，他身上那种热情、真挚和对教育的狂热，让我很是佩服，也让我确定自己未来想要在教育行业深挖一下，我高中的时候就决定我之后要当老师。

后面的经历，大家都知道了，我进到教育领域，直到今天。

02

语培只是教学实现的方式之一

用心去引导学生才是教育

从那个爱滑板的高中生说起...

回顾做语培老师的那几年，我一直在追求挖掘每一个孩子的“独一无二性”。

在对学生英语能力的培养上，我一直尊崇“学在乐中，才能乐在学中”的理念，这个教育思路对于那些目标远大却自制力不够的孩子非常适用。

比如我之前带过一个陆高，想申请东南亚国家的学生，虽然目标是达到6分，但这个孩子非常爱玩，6分也很吃力。

后来我发现他对滑板有着非常极致的热爱。

为了帮助他提高自己的语言水平，我就建议他去油管上去学习更多英语教学的滑板技巧，包括我自己也学了些，顺带着用英文教他。

一方面让他能因兴趣出发主动去get更多滑板技能，另一方面也是让他持续浸泡在英文的环境中，一见到我就要说英语，提分也比较显著。

其实我一直都很忌讳“唯标准化教学”和“只注重套路”的教育，刷题、背单词、找考试技巧这些只是教育的一小部分。

无论是语言学习、规划申请，都要结合学生本人的兴趣出发，才能让自己更愿意主动去学，有高质量的成果产出和成就感，就能更有动力，这道理大家都知道。

当学生对学习完全自觉的时侯，他们对目标的完成，就会水到渠成，这是我最希望在学生身上看到的。

只有这样，他们才会真正有意识地去挖掘自己，“喔，我原来可以这样那样”，才有更多的判断力去做出选择。

必须要承认，在语培行业最大的特点是：只需要关注学生的英语成绩。

而当我发现那些语言成绩很强的孩子，最后败在其他的规划环节上的不足时，我觉得挺可惜的。

这也让我开始思考能不能做到全方位地帮助学生。

从申请美国到在美国读书+工作的几年，我亲身经历了美国大学的课程设置、招生规则、录取要求，也在那之后做过一定的研究，了解的很是透彻。

加上5年的语培带教经验，让我有了与学生独到的相处方法，我也顺其自然的到了美本这个行业中。

03

我的美本规划“套路”：

每个孩子都是我「第一个学生」

深耕教育领域的过程是一条漫长的道路，当一个人重复做着相似的事情时，难免会产生惰性。

而我在努力做的不仅是要避免掉入“套路规划”学生的陷阱，而且还要一直督促自己一定保持初心。

记得我刚带第一个学生的时候，在经验上还比较稚嫩，但对那个孩子是最上心的，在某种程度上可以说，当时他的成功也就是我的成功！

后来，我都竭力以带“第一个学生”的态度和责任心去对待后面的很多孩子。

虽然这听起来似乎很理想化，也不容易做到，但我一直在尽力避免形成自己的“规划模板”。

每个孩子的成长背景和经历是不一样的，他们会有自己的专业兴趣、学术经历，也会有为之痴迷的事物……

正是这些“独有”的地方，促成了他们缤纷多彩的个性，让他们显得“与众不同”。

而我作为导师，最大的责任就是发现他们的特别，同时帮助他们看见自己的“不可复制性”。

  阅读障碍引来的痛苦和解脱不以写文书而造情怀，写对你重要的事

有个我印象挺深刻的学生，Ta有阅读障碍症，因为一些字母区分不清，Ta的眼中很多文章都是乱码，因为这个“毛病”被同学、甚至是老师所嘲笑和不理解。

学生的父母为了让孩子进入更好的环境，让Ta经历过无数次的转学，这个学生也确实度过很多难挨的时光。

这个经历也成为了Ta identity文书里面的一个hook，这种独特的经历很多时候夹杂着痛苦，但是只要正向表达体现成长就是非常突出的特色。

其实也不仅仅是为了文书，在聊这个的过程中，我也是看着Ta从比较难受的回忆中一步步解脱出来，申请季过去了，Ta也终于迈过了心里的槛。
学艺术的孩子呼吁大家亲近自然 芝大真的很爱这样的学生

上周六我们录取的5个芝大，4个都是我去参与沟通的文书。

我记得和L沟通芝大的脑洞题，这个题目非常考验学生Creative Thinking和玩转知识的能力，如何利用自己的专业知识发散思维的。

L是学艺术史相关的方向，一开始我真的听不懂Ta在说什么，Ta想要表达什么，但我很惊喜。

Ta想强调现在这个时代，人们以个人便利、使用为主导向。

比如我累了需要椅子这样的产品供我坐着，我需要一个懒人椅，按照符合我需求的想法去做。

但是之前人们是看到自然界的物体，发现这个东西适合做什么才去做的，比如有人看见一个石头，这个石头适合做椅子，然后再做成椅子。

产生这个想法的原因是，Ta画画中有一种颜色非常独特，不是人工合成，需要自然矿石经过多年打磨、沉淀才能形成的，当时古代人们一旦用到这种颜色就意味着画很珍贵。

之前人们和自然接触发现了这种漂亮的颜色，也和自然有了更多的链接，关系更紧密了；但现在工业化生产，对自然的触感少了，敏感度也降低了。

我们聊到这个当时探讨了半天，在想这个逻辑怎么处理，确实挺拗口的。

因为本身Ta是艺术史相关，从古代使用出发到现在问题的结合，后面还整体展开叙述了Ta的愿景，和芝大喜欢这种研究、求知的学生非常契合。